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    Littératies numériques et textes multimodaux : l’écriture créative collaborative en classe de FLE
    Face à l’évolution des modes d’acquisition et de transmission du savoir, la mise en place de dispositifs d’enseignement innovants est primordiale pour répondre aux enjeux éducatifs de la société numérique. La première partie de cet article, essentiellement théorique, s’appuie sur des recherches multidisciplinaires autour de l’apprentissage collaboratif, de la littératie médiatique multimodale et de l’écriture numérique. Elle est consacrée à la nature hybride et polyphonique du texte numérique, aux processus de sa création et lance une réflexion sur la contestation de l’autorité de l’auteur dans un espace d’écriture numérique et collaboratif. La deuxième partie présente une expérimentation pédagogique menée à Sorbonne Université Abu Dhabi et propose un dispositif d’écriture créative numérique en classe de langue. Elle aborde les interactions entre pairs dans un espace virtuel de rencontres, tel que le Wiki, et étudie les opportunités offertes par les outils du Web 2.0. Enfin, l’article se propose d’analyser l’impact de l’apprentissage collaboratif sur le développement des compétences scripturales ainsi que les effets du numérique sur le processus d’écriture et la création de nouvelles formes de littératie. Given the evolution of acquisition and knowledge transmission, the implementation of innovative teaching methods is essential to meet the educational challenges of the digital society. The first part of this article, mainly theoretical, is based on multidisciplinary research around collaborative learning, multimodal media literacy and digital writing. It focuses on the hybrid and polyphonic nature of the digital text, the processes of its creation and launches a reflection on the challenge of the author's authority in a digital and collaborative writing environment. The second part presents a pedagogical experiment carried out within Sorbonne University Abu Dhabi and proposes a digital creative writing project in the language class. It discusses peer interactions within a virtual meeting space, such as the Wiki, and studies the opportunities offered by Web 2.0 tools. Finally, the article aims to analyze the impact of collaborative learning on the development of writing skills as well as the effects of digital technology on the writing process and the creation of new forms of literacy.
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    Animer un atelier d’écriture créative à l’université : une exploration pédagogique en classe de FLE
    ( 2021) ;
    Thiebault, Sarah
    Cet article présente diverses expérimentations d’écriture créative collaborative menées au sein de Sorbonne Université Abu Dhabi depuis 2016. A la suite de la description du contexte institutionnel et de l'élaboration du cadre théorique, il examine les potentialités de l’écriture créative et collaborative en classe de FLE. Il propose des activités d’écriture créative qui visent à stimuler l’imagination des apprenants, à développer leur autonomie et à améliorer leur expression écrite. A travers une recherche-action, il s’efforce d’analyser les pratiques pédagogiques mises en place et d’identifier leurs points positifs.
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    La classe ré-inversée : Quand des étudiants de FLE créent une chaîne éducative.
    Cet article présente un dispositif original pour l’enseignement du Français Langue Étrangère susceptible d’élargir le champ de la classe inversée. La première partie, essentiellement théorique, plante le décor dans lequel il a été mis en place et donne une vision globale du public d’apprenants auprès de qui les expérimentations ont été réalisées. S’appuyant sur des recherches multidisciplinaires autour de la classe inversée, de la didactique des langues et du numérique en éducation, ce dispositif vise à favoriser l’implication de l’apprenant et à renforcer le travail collaboratif. La deuxième partie de l’article aborde les méthodes utilisées et retrace les étapes de cette étude expérimentale. L’analyse des entretiens réalisés auprès des étudiants a permis d’identifier les points forts de ce projet ainsi qu’un certain nombre d’obstacles.
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    L’intégration de l’approche EMILE dans l’enseignement primaire grec par le biais de l’anglais langue étrangère
    Cet article expose les directives de l’Union européenne concernant le développement du multilinguisme et examine la définition du terme EMILE (Enseignement de Matières par l’intégration d’une Langue Étrangère), ses spécificités et ses caractéristiques principales. Caractérisée par la diversité de ses pratiques, l’approche EMILE propose un enseignement d’une ou de plusieurs disciplines en langue étrangère ou seconde. L’article constitue un état des lieux et recense les travaux de recherche menés dans les écoles primaires publiques en Grèce depuis 2010. Il fait un tour d’horizon des expérimentations pilotes et des recherches empiriques, il présente leurs résultats, puis expose les enjeux et les difficultés rencontrées. Les études mises en place mettent l’accent sur l’efficacité de l’enseignement du contenu utilisant l’anglais comme première langue étrangère.
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    L’enseignement du Français langue étrangère à l’épreuve du bilinguisme : Défis, interférences, calques
    ( 2020)
    Wehbe, Mona
    ;
    Le présent article aborde dans un premier temps l’enseignement du FLE aux Émirats Arabes Unis et plus particulièrement au sein de Sorbonne Université Abu Dhabi. Il s’appuie sur un entretien de groupe avec nos étudiants, destiné à mieux cerner leurs difficultés dans l’apprentissage du FLE. À partir de là, nous nous sommes intéressées à un échantillon de copies d'étudiants, afin d’identifier les emprunts et les calques récurrents venus de la langue maternelle. Ce travail nous a permis de mieux comprendre l’origine des erreurs syntaxiques et sémantiques de nos apprenants, inconsciemment influencés par leur langue maternelle ou seconde et leur tendance à traduire de l’arabe ou de l'anglais au français.
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    Didactique du FLE par les pratiques théâtrales : une approche interculturelle pour se connaître soi-même et découvrir l’Autre
    Cet article fait partie d’un travail de recherche-action et a pour dessein de présenter les pistes pédagogiques mises en place à l’Université Sorbonne Abu Dhabi pour l’enseignement du français langue étrangère par les pratiques théâtrales. Il vise à instaurer un dialogue entre trois champs disciplinaires différents : la didactique du FLE, les pratiques théâtrales et l’approche interculturelle. En mêlant la didactique de la langue avec celle de la culture, nous avons élaboré une démarche visant à introduire la dimension interculturelle et la recherche identitaire à travers des ateliers de théâtre. La deuxième partie de cet article présente des pistes pédagogiques qui s’adressent à un public d’étudiants arabophones de niveau A2+. Notre expérience démontre que l’étude de textes théâtraux ainsi que le travail de réécriture et de mise en scène sont capables d’ouvrir la voie à un dialogue interculturel. Ce dialogue favorise non seulement la découverte de l’Autre, mais encourage également les apprenants à prendre du recul et à s’interroger sur leur propre identité
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    Teaching literature in the French language and literature departments in Greece: research methodologies and results of a quantitative and qualitative survey [L'enseignement de la littérature dans les départements de langue et de littérature françaises en
    The purpose of this study is to present the methodology of research followed during my Doctoral thesis defended in Sorbonne Nouvelle-Paris 3 University in April 2015. This doctoral thesis in Teaching Languages and Cultures aimed to examine French Literature teaching in the Greek university system in order to establish its main features. The two departments of « French Language and Literature » in Athens and in Thessaloniki constituted our field of observation. Relying on questionnaires and interviews with students and professors, we attempted to detect the representations, the nature of choices made in relation to texts and commonly adopted approaches to literature instruction. This thesis cross-references students' expectations and conceptions with those stipulated in handbooks and proposed by professors. Key words: teaching of literature, French as a Foreign Language, research methodologies, methodological triangulation, quantitative research, qualitative research Résumé Cet article a pour objectif de présenter la méthodologie de recherche suivie lors de notre thèse doctorale soutenue à l'Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 en avril 2015. Notre thèse en Didactique des langues et des cultures avait pour objectif d'étudier l'enseignement de la littérature française dans le système universitaire grec afin d'en dégager ses principales caractéristiques. Les deux départements de « Langue et de Littérature françaises » à Athènes et à Thessalonique ont constitué le terrain de notre observation. En s'appuyant sur des questionnaires soumis aux étudiants et professeurs et sur des entretiens menés avec nombre d'entre eux, elle tente de déceler les représentations, la nature des choix effectués en matière de textes ainsi que les approches adoptées pour l'enseignement de la littérature. Cette thèse croise les attentes et les conceptions des étudiants avec celles induites par les manuels mais aussi avec celles proposées par les professeurs universitaires. Mots-clés : enseignement de la littérature, Français Langue Étrangère, méthodologies de recherche, triangulation méthodologique, enquête quantitative, enquête qualitative Introduction et hypothèses de recherche Cet article vise à présenter la méthodologie de la recherche adoptée lors de notre thèse de doctorat, soutenue à l'Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 en avril 2015. Il se focalise sur la description des différentes étapes méthodologiques suivies lors de notre recherche. La première partie de ce travail consiste à la présentation du sujet, du terrain, de nos questions de recherche et de nos hypothèses. La deuxième partie est consacrée à la description de deux types de méthodes que nous avons utilisés ; le questionnaire et l'entretien. Nous expliquerons la structure du questionnaire, le guide et le déroulement des entretiens, le recueil des données ainsi que leur traitement.
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    Apprendre le français langue étrangère via un MOOC : une question de motivation et d'autonomie ?
    ( 2018) ;
    Belli, Christina
    Dans le contexte des profondes mutations éducatives induites par les nouvelles technologies , le présent article entreprend d'examiner l'apprentissage du FLE dans le cadre des MOOCs. Il fait un tour d'horizon des dispositifs existants avant d'en exposer la structure et les différentes caractéristiques. Nous montrerons qu'en dépit de nombreuses limites inhérentes à la technologie, l'apprenant en autoformation pourrait tirer avantage des MOOCs. Plus encore que dans d'autres contextes d'apprentissage, les clefs de la réussite sont l'implication personnelle, la motivation, l'autonomie mais également les situations d'interactions linguistiques et sociales avec les pairs virtuels. Mots-clés : FLE, MOOC, TIC, autoformation, autonomie, apprentissage par les pairs. Abstract In the context of profound educational changes induced by new technologies, this article aims to examine the subject of learning French with MOOCs. It establishes a picture of existing MOOCs before the presentation of their different characteristics and structure. Despite their limits due to their technological nature, we will show how MOOCs could be beneficial for a self-taught learner. The keystone of the success of this mode of learning lies in the personal involvement in the classes, the motivation, the autonomy but also in linguistic and social interactions with virtual peers.
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